jueves, 31 de marzo de 2016
Reflexivo de la clase: INFERENCIA
La clase del 28/03 estudiamos la inferencia.
La inferencia en la operación cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa a otra no conocida, se adquiere un conocimiento nuevo acerca de algo que ya sabemos.
Expresiones de la inferencia:
- Temporal: Lo que ha venido ocurriendo, va a seguir ocurriendo.
- Estadística: De una muestra a la población.
- Lectura: Comprensión del significado de un término por el contexto.
- Definición: Si algo pertenece a una clase, comparte características comunes.
Reflexión de clase: DEFINICIÓN
En la clase del 16/03 Estudiamos la definición, esta es la acción de fijar los límites, delimitar o diferenciar una cosa de otra. Con ella de explica o determina el significado de una palabra, término o concepto. Se define para eliminar la ambigüedad y la vaguedad de los términos en el discurso, para sustituir un término por otro con fines específicos y para introducir un nuevo término un nuevo signo.
Reglas para definir:
1. No puede ser circular; La psicología es aquello a lo que se dedican los psicólogos.
2. No puede ser ni demasiado ancha ni demasiado estrecha; El arpa es un instrumento de cuerdas.
3. No puede ser negativa, si puede expresarse en forma negativa.
4. No se puede expresar en lenguaje oscuro, ambiguo o figurado.
LEER PARA APRENDER
Es muy usual escuchar estudiantes decir que tienen problemas para comprender una lectura, esta dificultar se debe a variables como la complejidad del texto. Es de vital importancia que el lector entienda el texto, ya que esto le traerá grandes beneficios para su futuro.
Dentro del proceso de lectura se pueden desarrollar habilidades para la misma, estrategias cognitivas como parafrasear, inferir, resumir, predecir, clarificar y preguntar. Por otra parte hay estrategias metacognitivas como analizar los conocimientos previos del tema, los objetivos de la lectura, como se logrará la comprensión, las dificultados que se pueden presentar al leer, evaluación de los objetivos y la aplicación de los aprendizajes que se van a obtener de la lectura. Sin duda alguna la aplicación de estas estrategias nos ayudarán a tener una lectura de calidad.
miércoles, 30 de marzo de 2016
SÍNTESIS DEL CAPITULO 7: LEER PARA APRENDER
Es importante evaluar e identificar las dificultades para abordarlas y establecer estrategias,ser critico y no dar por sentado que lo que esta escrito es la verdad, debemos cuestionarla según sea la realidad de nuestro entorno.
DEFICIENCIAS COGNITIVAS HECHO POR YENNY LUCAS
Deficiencias
cognitivas pueden
afectarnos en el desempeño: Baja concentración, cent ración, egocentrismo, Mono
causalidad, percepción episódica, impulsividad y deficiencias verbales.
Una de las explicaciones más frecuente para las dificultades en el estudio
es la poca concentración, se manifiesta cuando se “está sin estar”, otras veces
es intermitente, Puede tener causas.
Comprensión Lectora
Desarrollo de habilidades para la lectura:
Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas. En sus primeros años de escolaridad el niño debe aprender a leer, esto es, a reconocer las letras, a codificar, la construcción de palabras y la asociación entre sonidos y símbolos gráficos, sirve para identificar el significado de las palabras por separado. conduce a una comprensión textual de lo escrito y es suficiente para las tareas elementales como leer los nombres de ciudades o lugares en los avisos de las autopistas y carreteras. Ahora bien, el objetivo fundamental de la lectura no es la comprensión literal sino la semántica, es decir, llegar a conocer el significado de las expresiones del lenguaje para poder establecer relaciones, derivar inferencias, etc.
La comprensión tiene diversas acepciones, tales como: Entender, penetrar, discernir, interpretar, descifrar, percibir, conocer e intuir. Comprender la lectura es un proceso cognitivo complejo, interactivo y dinámico entre el mensaje presentado por el autor y el conocimiento, las expectativas y los propósitos del lector. Es extraer el significado, tanto de las palabras separadas como de las relaciones entre ellas. Este significado se puede lograr de textos explícitos, de relaciones implícitas, de los conocimientos previos del lector y sus experiencias acerca del mundo. Los buenos lectores aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos y encontrar nuevos intereses.
La comprensión de la lectura incluye una serie de destrezas, como comprender los significados de la palabra en el contexto en que se encuentra, encontrar la idea principal, hacer inferencias sobre la información implicada pero no expresada y distinguir entre hecho y opinión. Con todos estos elementos el lector construye en su sistema cognitivo la significación de lo que lee.
Comprensión Lectora
El Proceso de la Lectura:
La lectura es un proceso complejo en el cual concurren, de manera interactiva, cuatro componentes, que son: El escritor, quien actúa como emisor, el lector o receptor, el texto que constituye el mensaje y el contexto en el cual ocurre todo el proceso. El lector es el que reconstruye el significado del texto, a través del procesamiento de los signos impresos, el establecimiento de relaciones con su experiencia, sus conocimientos y su competencia lingüística; esta es muy importante para un buen entendimiento del mismo.
Valiéndose de pistas, signos, gráficos y elementos sintácticos, semánticos y contextuales el escritor expresa su pensamiento, opiniones y actitudes. La idea que una persona se hace del texto dependerá, no solo de las intenciones de quien lo escribe, sino también del significado que le asigne el que lo lee. A medida que la perspectiva del escritor este mas sincronizada con la del lector, la comprensión del texto sera mas plena y ello implica que el mensaje del autor se relacione con los conocimientos del lector.
lunes, 28 de marzo de 2016
La Inteligencia: sus principales funciones y sus componentes
LA INTELIGENCIA ANTICIPA
LA INTELIGENCIA CONSTRUYE
LA INTELIGENCIA CREA Y SE VALE SÍMBOLOS
LA INTELIGENCIA ESTABLECE RELACIONES
LA INTELIGENCIA Y SUS COMPONENTES
EL PENSAMIENTO
LA SENSIBILIDAD
LA PERCEPCIÓN
La Inferencia
Puede ser la capacidad de obtener información o establecer
conclusiones que no están expresadas de forma explícita, bien sea en escritos o
en cualquier forma de comunicación. También pudiera ser el acto o proceso de
sacar conclusiones lógicas a partir de premisas que se saben o suponen que son
verdaderas.
Mapa Conceptual
Mapa
conceptual
Es una técnica usada para la
representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de
conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces
representan las relaciones entre los conceptos.
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo
más importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la
construcción del mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los
conceptos en los que conviene centrar la atención. La cantidad de conceptos que
seleccionemos dependerá del tipo de material usado o la utilidad que le
asignemos al mapa.
domingo, 27 de marzo de 2016
TEST DE AUTOEVALUACION PARA ESTUDIANTES SECUNDARIOS Y UNIVERSITARIOS
TEST DE AUTOEVALUACION PARAESTUDIANTES SECUNDARIOSY UNIVERSITARIOS
Este
test fue preparado en la Universidad de Ohio (EE.UU.).
La prueba se realizó entre cien estudiantes: 50 buenos y 50 mediocres.
INSTRUCCIONES
Lo único
que tienes que hacer es leer atentamente cada pregunta y responder
con un SI o con un NO.
CUESTIONARIO
1. ¿Tienes
problemas o intereses personales
que te alejan del estudio?
que te alejan del estudio?
2. ¿Te interesan,
en general, las materias que cursas?
3. ¿Te
preguntas, a menudo, ‘para qué debo hacer o saber tal cosa’, y no
tienes respuesta para darte?
4. ¿Te
preguntas, a menudo, ‘cómo debo aprender tal cosa’, y no tienes
respuestas para darte?
5. ¿Intervienes
en los diálogos de clase?
6. ¿Tienes
problemas de adaptación con tus compañeros?
7. En
general, ¿tienes problemas de adaptación con tus profesores?
8. ¿Tienes
un plan de trabajo para cada día?
9. Si es
así, ¿te ajustas a él?
10. ¿Te
fijas un horario para cada tarea?
11. Si
es así, ¿lo cumples rigurosamente?
12. ¿Terminas
tus trabajos escolares a su debido tiempo?
13. ¿Estudias
primero las materias que te requieren mayor esfuerzo?
14. ¿Dedicas
más tiempo a las materias o tareas que te resultan más difíciles?
15. ¿Tienes
un lugar adecuado, silencioso, con suficiente luz, comodidad, etc., para
realizar tus tareas (ya sea en tu casa, en una biblioteca)?
16. ¿Posees
todos los materiales necesarios para cada materia de estudio?
17. ¿Hay
en tu mesa de trabajo un espacio limpio y ordenado, suficientemente amplio como
para trabajar o estudiar cómodamente?
18. ¿Sabes
siempre, de un día para otro, qué tareas han asignado los distintos profesores
(sean escritas, gráficas, manuales, para responder oralmente, etc.)?
19. ¿Guardas
juntos los apuntes de una misma materia?
20. ¿Sabes
usar los índices de los libros?
21. ¿Sabes
cómo buscar en una biblioteca un libro determinado, del que conoces el título
y/o autor?
22. ¿Sabes
cómo buscar en una biblioteca los libros que puedan ayudarte a estudiar un tema
o resolver un problemas, pero que no te han indicado?
23. Cuando
estudias, ¿sueles hacer una lectura general del capítulo antes de leerlo por
partes?
24. Si
en tu libro existen resúmenes al final de cada capítulo, ¿los lees antes de
comenzar el estudio de esa lección?
25. Cuando
encuentras en tu lectura una palabra que desconoces, ¿sueles buscarla en el
diccionario?
26. Cuando
encuentras un término científico o técnico, cuyo significado desconoces,
¿recurrís a los diccionarios especializados?
27. Después
de la lectura general, ¿lees atentamente parte por parte para comprender mejor
lo que quieres asimilar?
28. Al
preparar un tema, ¿pretendes aprendértelo de memoria sin haberlo comprendido?
29. ¿Pretendes
memorizar todo el capítulo sin distinguir lo esencial de lo accesorio?
30. ¿Pasas
por alto, siempre o casi siempre, los mapas, gráficos, tablas, aclaraciones que
se dan al pie de páginas, etc.?
31. ¿Te
ayudas con cuadros sinópticos, diagramas, etc., que vos mismo/a haces para
favorecer la memorización?
32. ¿Tratas
de expresar siempre los contenidos fundamentales con tus palabras, sea en forma
oral o escrita?
33. ¿Estableces
relaciones entre los conocimientos nuevos y los que ya posees?
34. ¿Anotas
las dudas que no has podido responder?
35. ¿Consultas
acerca de ellas a tus profesores?
36. ¿Tomas
en general los apuntes de clase en forma esquemática, cuando el profesor
explica y no dicta?
37. Si
es así, ¿rehaces luego esos apuntes dándoles orden y coherencia?
38. ¿O
pretendes copiar, palabra por palabra, las explicaciones?
39. ¿Sueles
quedarte estudiando hasta altas horas de la noche?
40. ¿Duermes
lo suficiente como para estar durante el día en un estado descansado?
41. ¿Dispones
diariamente de algunos ratos de distracción?
42. ¿Haces
repasos periódicos, cada día, cada semana, e inmediatamente antes de un examen?
43. ¿Estudias
en “dosis” diarias o semanales adecuadas?
44. ¿Te
atiborras de lectura y de estudio poco antes de un examen?
45. ¿Tratas
de aclarar siempre cuáles son los “puntos flojos” de tus trabajos a fin de
corregirlos?
46. ¿Tienes
por costumbre estudiar solo/a?
47. ¿Te
gusta estudiar solo/a?
48. ¿Tienes
por costumbre estudiar o trabajar en grupo?
49. ¿Te
gusta trabajar en grupo?
50. ¿Cuando
tienes alguna dificultad en tus trabajos escolares, pedís ayuda a tus
profesores, a un familiar, a tus amigos o compañeros?
Normas para
la evaluación
Damos a continuación las
respuestas que indican fallas en los hábitos
y procedimientos de estudio.
y procedimientos de estudio.
Coteja, con el siguiente listado, tus
respuestas. Este no es un test con
puntuación, su finalidad es que, al realizarlo, tomes mayor consciencia de
tus fortalezas y debilidades para el estudio.
puntuación, su finalidad es que, al realizarlo, tomes mayor consciencia de
tus fortalezas y debilidades para el estudio.
Por supuesto, las preguntas N° 46, 47, 48 y 49 sólo
demuestran hábitos y
preferencias personales.
preferencias personales.
Los
resultados, entre los buenos
estudiantes, fueron:
1. NO
2. SI
3. NO
4. NO
4. NO
5. SI
6. NO
7. NO
8. SI
9. SI
10. SI
11. SI
12. SI
13. SI
14. SI
15. SI
16. SI
17. SI
18. SI
19. SI
20. SI
21. SI
22. SI
23. SI
24. SI
25. SI
26. SI
27. SI
28. NO
29. NO
30. NO
31. SI
32. SI
33. SI
34. SI
35. SI
36. SI
37. SI
38. NO
39. NO
40. SI
41. SI
42. SI
43. SI
44. NO
45. SI
46. **
47. **
48. **
49. **
50. SI
Puedes reflexionar acerca de si la mayoría de tus respuestas coincidió con la de los buenos estudiantes.
Puedes reflexionar acerca de si la mayoría de tus respuestas coincidió con la de los buenos estudiantes.
Técnicas de Estudio. Test de Autoevaluación (s.f). [Página Web en línea] Disponible: http://www.tecnicas-de-estudio.org/general/sabes-estudiar.htm/ [Consulta: 2016, Marzo 27]
Suscribirse a:
Entradas (Atom)