lunes, 29 de febrero de 2016

Importancia de Seguir Instrucciones

Caracas, 29 de febrero del 2016
Nombre: Abreu Daynalina
Tema: reflexión sobre seguir instrucciones.
Sección: 550

Reflexión

                Dentro de los procesos básicos de la vida como seres Humanos nos encontramos dentro del camino al conocimiento  cada actividad, tarea o trabajo que hagamos, siempre se debe seguir una secuencia, unos parámetros o instrucciones. Considerando que todos Los seres humanos deben aprender a seguir instrucciones para que puedan aprender cómo llevar a cabo sus tareas de manera eficiente. En nuestro caso que a futuro seremos profesores de inglés; un idioma que requiere de seguir perfectamente las fórmulas para enseñarle a otras personas de manera eficaz, concluimos que no seguir las instrucciones puede conducir a una pérdida de tiempo. Otras veces,  en casos como pilotos, militares, bomberos no seguir las instrucciones puede ser peligroso y hasta fatal.


domingo, 28 de febrero de 2016

Patrones de Comportamientos

Patrones de Comportamientos

Cuando ciertas reacciones de la persona, se hacen muy frecuentes en determinados ambientes o situaciones, constituyen lo que llamamos un patrón de comportamiento. Un patrón de comportamiento es una forma constante que tiene una persona, de pensar, sentir, reaccionar físicamente y actuar en determinada situación.

Nuestros patrones de comportamiento tienen el siguiente origen:

1. Los copiamos o aprendemos de las personas que han compartido la vida con nosotros: padres, abuelos, tíos, maestros y de cualquier personaje importante con el cual hayamos tenido un contacto significativo a través de la TV, cine, vídeos, iglesia, paseos, retiros espirituales, etc. , sean estos personajes seres humanos, animales o dibujos animados.

2. Provienen de nuestras propias reacciones: esto quiere decir, que guardamos dentro de nosotros las reacciones que tenemos frente a otros o aún ante animales, dibujos animados, películas y frente a la naturaleza (un río, una montaña, la lluvia, truenos, relámpagos, tormentas, huracanes, etc.).

Conducta formal

Una conducta humana se considera formal cuando en el comportamiento se cumplen una serie de reglas reconocidas como valiosas en una comunidad o sociedad. En las sociedades occidentales, por ejemplo, se considera formal ser explícito, determinado, preciso, serio, puntual. Esta palabra tiene su base en la aplicación principalmente en la conducta que tienen las personas con respecto a sus valores.

Patrones Constructivos

1.       Realista o racional-objetivo

Conductas apropiadas a la situación, sentimientos de paz y seguridad, actitud firme, palabras claras, con un tono de voz y volumen apropiado. Sus afirmaciones y juicios se basan en hechos comprobados. Mira las cosas como realmente son.

2.       Crítico positivo

Se esfuerza porque haya y se respeten límites y reglas razonables. Es firme y consistente en sus juicios, que se basan en hechos comprobados. Es protector y justo cuando aplica disciplina. No maltrata, ni humilla.

3.       Adaptado sano

Cumple las reglas y normas aunque le cause malestar. Hace lo que haya que hacer, aunque no le guste, lo hace de buen ánimo y manera correcta, como si fuera para Dios. Se deja proteger. Es responsable y cumplidor de sus deberes. Cuida todo lo que es suyo y participa en el cuidado de los otros y del ambiente.

4.       Nutritivo Positivo

Está pendiente y ayuda en la satisfacción de las necesidades de las otras personas y también de sus propias necesidades. Apoya, estimula y alienta a los demás y se da a sí mismo aliento, estímulo y reconocimiento. Identifica sus recursos y los utiliza con talento y sabiduría.


5.        Natural y espontáneo

Tiene conciencia de lo que está sintiendo y lo expresa sanamente. Siente y expresa las emociones y sentimientos agradables (amor, y alegría) y las que son desagradables como rabia, miedo y tristeza. Está familiarizado con su cuerpo y con sus necesidades. Disfruta sin arriesgarse, ni dañar a otros.




viernes, 26 de febrero de 2016

mapas conceptuales

                                                                                                                                                                                                                                    Reflexion de clase
                                                          mapas conceptuales

el mapa conceptual fue creado por el Dr , joseph D novak director de la investigación  de la en la que se originaron y se desarrollaron lo mapas conceptuales y segundo ,Dr Alberto J Cañas, director del equipo de desarrollo de cmap Tools

¿que es un mapa conceptual?
 Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos . Ejemplo: el lápiz es tema en el mapa lo vamos a describir es amarillo ,tiene un borrador pequeño rosa ,sujetada por poco hierro , compuesto de grafito la punta y madera el exterior
               
Resultado de imagen para lapiz

                                 

                                      diferencias entre concepto y definición
la mayoría de las personas piensa que son lo mismo ,entre ellos también estaba yo pero  estuve equivoca .

Concepto: Se refiere a una idea que concibe o forma entendimiento, es decir son imágenes mentales capturada o retenida en la mente, que explica o resume experiencias, razonamientos o imaginación, las cuales emergen de la interacción con nuestro entorno.
Cuando en la mente se almacena una gran cantidad de información, el concepto nace de esa información y le da sentido. 

definición es una descripción de un complejo estado de cosas u objetos, circunstancias o ideas que permanecen unidas y son válidas en su comprobación 
la "definición" es exacta y precisa, el "concepto" es un juicio, una opinión o idea más global y sin precisar.  

¿que es necesario para hacer un buen mapa mental ?
1 conocer el tema : busca y lee sobre el tema
2 hacer una lista de conceptos relacionados con el concepto inicial:busca otros conceptos parecidos
3 empieza hacer el mapa conceptual con tu información :busca modelos de mapa conceptual y has el mapa

los conceptos supraordinado y subordinado

subordinada es cuando la nueva idea aprendida se subordina a una existente ,se adquiere mediante la diferenciación progresiva.
                                                     hay  2 tipos
inclusión derivada : la nueva información ejemplifica o apoya un concepto existente
inclusión correlativa : las ideas nuevas son diferentes a las existentes y se vinculas a ellas modificándolas

supraordinada : es un proceso inverso a la subordinación, las ideas existentes son mas especificas que las nuevas. se adquiere mediante la reconciliación integradora que origina un nuevo concepto supraordinado

                                                              estructura
1 en el mapa mental se utiliza el elipse
2 dentro de los elipses se escribe en mayúsculas
3 las clasificación de los elipses van al mismo nivel
4 siempre se utiliza lineas rectas
5  los conectores al lado derecho   y los conectores no van en medio de la lineas del mapa
                                                                      ejemplo





realizado por mileidy balzan

miércoles, 24 de febrero de 2016

2da. Clase:
Autoplasticidad, estructuras cognitivas, definición de inteligencia según Reuven Feuerstein, importancia de la experiencia, mediación y programa de enriquecimiento instrumental

                Definimos la autoplasticidad como una capacidad de cambio individual para enfrentar retos.   Al mismo tiempo que hablamos sobre estructuras cognitivas, desarrollándolas como parámetros de conocimientos establecidos, ideas que están en nuestra mente y podemos cambiar.

                La mediación como intervención de algún agente (personal o instrumental) que actúa para realizar un cambio en nuestra estructura cognitiva. La inteligencia es la capacidad del individuo de modificar sus estructuras cognitivas.

                El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) son los ejercicios que aplicaba el profesor Reuven Feuerstein conjuntamente a los procesos cognitivos para desarrollar o modificar cualquier estructura cognitiva.

                Basándonos en lo discutido en esta clase podríamos decir que una estructura cognitiva es toda idea que tengamos sobre algún tema en específico, el conocimiento y que dependiendo de la mediación e inteligencia con la que contemos tendremos las herramientas para modificarla. Estas técnicas de transformación de estructuras cognitivas pueden ser acompañadas de ejercicios (propuestos por Reuven Feuerstein) para la modificación o alteración de alguna de nuestras estructuras cognitivas, dichos ejercicios son los que se conocen como Programa de enriquecimiento instrumental (PEI).




Moisés Rodríguez

lunes, 22 de febrero de 2016

Teoría De La Modificabilidad Cognitiva

Teoría De La Modificabilidad Cognitiva

            La teoría estructural cognitica de Reuven Feurstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje, para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística. El programa se basa en el principio de la autoplasicidad cerebral y permite al sujeto adaptarse y ponerse al día con los cambios, preparándolo para enfrentar los retos del mundo globalizado.
Reuven Feuersten, se interesó ver cómo la gente con bajo rendimiento y en ciertos casos extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Ese trabajo ha demostrado que la modificabilidad cognitiva es de hecho posible, así que intentó buscar la base teórica para respaldar los datos empíricos. 
Feuerstein ha propuesto y elaborado una teoría de la modificabilidad estructural cognitiva en la que la inteligencia se contempla como algo que consta de un determinado número de funciones cogniticas básicas, tales función son compuestos fotmados a partir de habilidades innatas, historial del aprendizaje, actitudes hacia el aprendizaje, motivos y estrategias. Estas funciones cogniticas básicas se identificaron principalmente a través del clínico con niños que habían tenido problemas sociales o de aprendizaje.
Dada a las funciones cognitivas básicas son necesarias para el aprendizaje de los contenidos académicos y sociales, las deficiencias en el desarrollo de tales funciones producen un aprendizaje inadecuado o un tipo de aprendizaje que está por debajo de lo esperado para las expectativas de madurez mental de esas personas. Feuerstein es quien plantea cinco principios básicos para que se produzca la modificabilidad, como son:
·         Los seres humanos son modificables.
·         El individuo con el cual estoy trabajando es modificable.
·         Yo soy capaz de modificar al individuo.
·         Yo mismo soy una persona que tiene y puede ser modificada.
·         La sociedad es modificable y debe serlo.



Programa De Enriquecimiento Instrumental
El programa de enriquecimiento instrumental (PEI), Feuerstein se basa en un concepto de inteligencia que consa de tres aspectos fundamentales como lo son:
-          Una lista de funciones cognitiva potencialmente deficientes.
-          Un mapa cognitivo.
-          Una teoría del desarrollo cognitivo.
Para Feuersten, los procesos cognitivos se desarrollan a través de dos tipos de modalidades de interacción entre el organismo y el ambiente, es a lo que se le llaman ¨aprendizaje directo¨ para la exposición directa del organismo a los estímulos y la experiencia del ¨aprendizaje mediado¨.
Otro aspecto importante del programa (PEI), es el mapa congnitivo, que vendría a ser modelo de análisis del acto mental, que nos permite conceptualizar la relación entre las características de una tarea y el rendimiento del sujeto. En definitiva es un modo de pensar y resolver problemas a través del análisis reiterado de la información.
El programa de enriquecimiento cognitivo de Feuerstein, está diseñado sobre la teoría de la modificabilidad estructural y es un inteto de compensar a los déficit y carencias de las experiencias de aprendizaje mediado a través del mediador, presentando al sujero una serie de actividades, tareas, situaciones y problemas construidos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.
 Prieto Sánchez, M (1989). La modificabilidad estructural cognitiva y el Programa de Enriquecimiento Instrumental de R. Feuerstein. Editorial Bruño, Madrid.


Procesos cognitivos

Procesos cognitivos

            Los procesos cognitivos, son la capacidad que nos permite desarrollar conocimientos. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información. Son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos,  en dichos procesos, intervienen facultades muy diversas como: la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

Las disciplinas de los procesos cognitivos, implican:
-          La Inteligencia.
-          La Atención.
-          La Memoria.
-          El lenguaje.

            Inteligencia: El conjunto de habilidades desarrolladas por el ser humano para recibir información, analizarla, comprenderla, almacenarla y saberla aplicar en el futuro para la resolución de problemas. 




                Atención: Ésta desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del ser humano, de tal manera que han sido múltiples los esfuerzos para definirla, estudiarla y determinar su estatus entre los procesos psicológicos y cognitivos.
La atención dada la diversidad de criterios, en su mayoría, ofrecen una descripción o característica en cuanto a la misma, entre las que se destacan:
·         La Concentración: Es la inhibición de la información irrelevante y la focalización de información relevante, con mantenimiento de por periodo prolongados (Ardilla,Rosselli y Lopera 1997).
·         Distribución De La Atención: A pesar que la atención tiene una capacidad limitada que está en función del volumen de la información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a más de un evento.
·         Estabilidad De La Atención: Esta dad por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o acticidades dadas (Celada y Cairo, 1990).
·         Oscilamiento De La Atención: Son periodos involuntarios de segundos a los que está superditada  la atención y que pueden ser causada por el cansancio (Rubenstein, 1982).






            Memoria: Es el registro de las experiencias que subyacen en el aprendizaje, ya que para memorizar debemos comprender que se alcanza a partir de potencializar los procesos cognitivos que permiten el desarrollo del pensamiento humano.
A continuación se mencionara algunos tipos de memoria:
·         Memoria de trabajo: duración aproximadamente de 1mm/seg, supremamente amplia pero su corta duración, se olvida todo.
·         Memoria inmediata: capacidad más reducida pero dura más en el tiempo.
·         Memoria a corto plazo: más capacidad, más duración, puede durar minutos, horas y hasta un día.
·         Memoria a largo plazo: posee un almacén más grande de memoria que tienes más y dura años dependiendo de lo importante que sea la información.



            Lenguaje: Es la capacidad humana nata, que nos permite aprender y utilizar al menos un sistema de comunicación. En el hemisferio izquierdo es donde predomina la función de lenguaje, pero; también el hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje.
Una de las cosas que se descubrieron sobre el cerebro fueron todos los centros del lenguaje como: el área de Broca y el área de Wernicke, que es donde entendemos el significado del lenguaje.
Existen varios tipos de lenguajes: oral, escrito, táctil, auditivo y visual.
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1ra. clase:
Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural, Reuven Feuerstein, Procesos Cognitivos.

   Definimos la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural como el principio de la auto plasticidad cerebral que permite al sujeto adaptarse y ponerse al día con los cambios, preparandolo para enfrentar los retos del mundo globalizado.

   Procesos cognitivos fue definido y discutido en clase, según en el contenido de mi autoría, son la serie de procedimientos del ser humano para ganar, almacenar y transformar conocimientos a través de medios específicos como la memoria, inteligencia, lenguaje y atención.

   Conversamos sobre Reuven Feuerstein, nacido en Botosan, Rumania, el 21 de agosto de 1921. Estudio en Suiza psicología y en 1950 se hace licenciado, posteriormente, en 1970 adquiere el titulo de doctor en psicología de desarrollo (Francia). y obtiene su licenciatura, quien  propuso de la Teoría dela modificabilidad cognitiva estructural, Fue alumno de reconocidos profesores en psicologia como Jean Piaget, Barber Ihnelder y Carl Jung.

   Fue profesor de psicología educativa en Israel entre 1970 y 1995, inauguró el Instituto Nacional para el Desarrollo del Potencial de Aprendizaje. Desarrolló el Programa de Enriquecimiento Instrumental y la Teoría de la modificacion estructural cognitiva, aceptada el 17 de diciembre de 2011, donde explica que el maestro el es principal agente de cambio de estructuras deficientes en alumnos con dificultades de aprendizaje.

   Estuvo casado con Berta Guggenheim, con quien tuvo cuatro hijos en Israel, hasta su muerte con 92 años el 29 de abril de 2014.



Moisés Rodríguez

viernes, 19 de febrero de 2016

Hábitos de estudio

   Son aquel conjunto de conductas que tomamos los estudiantes con el fin de integrar saberes a nuestra estructura cognitiva, catalogándolas como los más potentes predecesores del éxito académico. Pueden ser buenas o malas, teniendo consecuencias positivas o negativas respectivamente. Lo que determina entonces nuestro buen desempeño académico, es el tiempo y ritmo que le dediquemos a nuestro trabajo y la manera en que ejerzamos estas conductas que, cabe acotar, son adquiridas por medio de la practica continua y a medida del tiempo se van convirtiendo en naturales.


   Existen algunos hábitos comunes como: Cumplir horarios (puntualidad), establecer metodologías, mantener ordenados los materiales, estudiar en lugares cómodos y silenciosos, la utilización de técnicas para la rápida memorización (subrayado, mapas mentales, exponer en voz alta lo aprendido, etc.). Se aprenden de forma progresiva, es decir, se mantienen en constante adecuación ya que no se espera que alumnos de corta edad pongan en práctica técnicas complejas. De hecho, generalmente, en la educación secundaria es donde empezamos a emplear unos hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no se enseñan directamente. Al comenzar estudios universitarios no solo tenemos mas contenido y niveles de exigencia, sino que tenemos menos control externo, ya sea: Vivir solo, menos vigilancia de nuestros representantes y el cambio del estilo pedagógico (menos exámenes  y más controles periódicos) por esto, la universidad nos demanda mejorar la administración de nuestro tiempo, la manera de tomar notas y hasta modificar las técnicas investigación. Tener conocimiento sobre los hábitos de estudio es la clave fundamental para sacar mejor provecho a nuestro tiempo en función de obtener el mejor rendimiento en nuestros años de formación académica. A continuación enumeramos algunas estrategias que, si consideras que debes mejorar tus hábitos de estudio, puedes ponerlas en práctica:


  • Planifica tu tiempo de manera realista: Una buena organización y administración de tu tiempo te ayudaran a tener mejor control de tu vida (Tiempo de estudio eficaz = Mas tiempo libre).

  • Lee activamente: Leer comprensivamente y no avanzar si no se entiende lo leído, tomar notas a medida de la lectura, esquematizar palabras claves (resumir en palabras propias utilizándolas).

  • Potencia tu memoria al máximo: Es indispensable que estés concentrado para estudiar, a mayor concentración, mayor capacidad de memoria. Puedes usar fichas para escribir palabras difíciles de retener o comprender. Formula ejemplos, subraya o haz resúmenes para recordar las palabras claves.
   En resumen, contar con buenos hábitos de estudio facilitan que, cuando el alumno ya no cuente con la guía de sus docentes, sea alguien capaz de estudiar por sí solo (Estudiante autónomo) ademas de que los contenidos que desarrolle se almacenen en su memoria de largo plazo.


Moisés Rodríguez





Fuente: Hábitos de estudio. (PDF)